Vídeo aula 28 - O professor não pode estar só: o espaço interdisciplinar e com a comunidade

A vídeo aula 28 vem complementar a vídeo aula anterior que trata das parcerias educacionais em prol da educação especial e efetivamente inclusiva. Sabemos que a educação especial é muito complexa e delicada e os professores têm que receber capacitação constante sobre o tema para compreender o lado do aluno e da família. Sabemos também que a educação regular como um todo passa por uma crise onde os professores têm ensinar 40 alunos numa mesma sala e faltam recursos e planejamentos eficientes. Quando um professor recebe um aluno especial em sua sala os desafios são maiores, assim também como deve ser sua vontade de superar. Por isso o professor tem que levar em conta mais as potencialidades do alunos, do que suas dificuldades e transmitir isso aos pais para que eles não desistam da escolarização de seus filhos. Os avanços têm que superar as dificuldades porque o ritmo e o desenvolvimento da criança são diferentes. Assim o professor também tem que saber lidar com suas próprias frustrações sobre a aprendizagem dessa criança, ele precisa ter em mente que todo avanço é significativo e trabalhar para que eles sejam constantes.

É extremamente importante que o professor tenha parcerias que estabeleçam um diálogo transparente e pontual sobre a questão. A equipe gestora tem que dar apoio e recursos para a instrumentalização do trabalho do professor, além de mediar a interação com a família. A família tem que acompanhar e participar dos avanços da criança e cobrar dela responsabilidades. Além da família e da equipe gestora, essa criança também necessita de uma equipe interdisciplinar com múltiplos profissionais, para que seja feito múltiplos atendimentos e assim a educação especial ser enxergada com múltiplas perspectivas. Profissionais indispensáveis: psicólogo para esclarecer, auxiliar e especificar o tratamento dessa criança e um assistente social que dará todo o suporte e os caminhos para que essa criança seja inserida não só no contexto escolar mas também na contexto profissional e na sociedade como um todo.

Vídeo aula 27 - O professor não pode estar só: parcerias dentro da escola

Para que o processo de inclusão ocorra satisfatoriamente, todas as pessoas envolvidas na rotina escolar do aluno com necessidades especiais têm que estar inseridas nesse processo. Não é uma responsabilidade só do professor, mas de todos os que trabalham e convivem na escola. Tem que haver um diálogo e uma transparência recíproca entre professores, direção e familiares para que essa criança seja observada em todos os ambientes e situações, principalmente para que um fato numa seja analisado isoladamente. 

Á família, compete a responsabilidade de educar seus filhos e cumprir com as normalidades escolares de forma que se ensine a essa criança que ela também tem que ter deveres e direitos. Tem que haver um acompanhamento muito próximo com todos os profissionais da escola.

Aos professores cabe a responsabilidade de inserir essa criança na rotina escolar sem discriminação ou preconceito, socializando-as com os outros colegas e proporcionando uma escolarização adequada com seu ritmo e desenvolvimento.

Aos funcionários cabe a tarefa de auxiliar essa criança sempre que necessário, propiciando um ambiente de interação com os demais de forma que a criança não seja isolada nem ignorada.

Aos colegas cabe a simples tarefa de tratar o portador de necessidades especiais como um amiguinho normal, agindo sempre para ajudá-lo se for necessário.

À direção, cabe a tarefa de instrumentalizar seus professores para que ensinem de maneiras diferenciadas com recursos na medida das necessidades dos alunos. Cabe também o vínculo sempre próximo com a família para proporcionar à criança um ambiente favorável ao seus desenvolvimento e à sua socialização com o meio escolar.

Todos devem estar presentes e ser atuantes na escolarização dos alunos com necessidades especiais, assim a inclusão ocorrerá de fato, sem negligências e preconceitos, rumo à uma sociedade mais justa e aberta para essas pessoas tão especiais.

Vídeo aula 26 - Professor autor

A vídeo aula 26 vem fechar o módulo Profissão Docente com a proposta de que o professor tem que ser autor da sua própria prática pedagógica. Após discutirmos a importância da leitura e da reflexão é a hora de discutirmos a autoria dos professores. 

Crias é expressar tudo aquilo que você já leu, já refletiu, já pensou. Criar é reproduzir nossas convicções que são construídas a partir do nosso conhecimento de mundo. É colocar para fora tudo conhecimento internalizado. A autonomia é indispensável no processo de criação. Falamos tanto que nossos alunos precisam ser autônomos mas será que nós professores também somos? Será que não acatamos qualquer ordem absurda calados só por obedecer a autoridade? Por que não questionamos as ordens a as autoridades? O autoritarismo é uma forma de aniquilar a autonomia, e se desejamos uma educação que forme alunos cidadãos protagonistas de suas próprias história devemos dar a eles esse exemplo de autonomia. Não falamos de uma autonomia teimosa e impertinente, mas de uma autonomia fundamentada nas nossas concepções e convicções de mundo. Nós temos que ser autônomos do processo educativo, selecionar os materiais e os conteúdos que achamos necessários e por isso é tão perigoso o ensino por apostilas - porque o professor vira um mero repetidor do conteúdo. Ele não constrói aquilo da maneira dele. É claro que é possível adaptar as apostilas e os livros, mas para isso o professor tem que estar atento e ter boa vontade.

Quado falamos em autonomia e autoria, é importante ressaltar a realidade em que nossos alunos estão crescendo: o ambiente virtual. Ficar alheio à internet é como ficar parado no tempo. A internet está aí para nos auxiliar e auxiliar a interação, a troca de informações, aproximar as relações pessoais. O professor tem que acompanhar a modernidade para que seu aluno sinta que aquela pessoa é uma pessoa interessada, conectada, atualizada e moderna. Por que não usar o ambiente virtual de forma positiva em nossas aulas? Através de grupos do facebook por exemplo...

Acredito que se o professor assumir a autoria da sua profissão ele será um profissional mais valorizado até por si mesmo. Vamos assumir nossa postura docente sempre com leituras, reflexão e questionamentos para que possamos criar uma educação cada vez mais viva, atraente e alegre para nossos alunos =)

Vídeo aula 25 - Professor pensador

O professor tem a obrigação de ser pensador, de ser alguém que reflete, que indaga e que problematiza. As pessoas que não têm essas características são pessoas acomodadas e conformadas com a realidade e o professor tem que ser um inconformado, alguém que não aceita passivamente sem questionar quaisquer instruções e ideias. Ele tem que ter suas próprias ideias, convicções e ideais. O professor tem que ser um pouco filósofo... pensar em como as coisas acontecem, em como as situações chegam para ele, questionar o seu papel na escola e na vida dos alunos diariamente e refletir sobre a importância desse papel. É imprescindível que usemos a reflexão em todas as situações da rotina escolar, porque se não usamo-as, as situações são vistas isoladamente o que é errado pois toda situação tem um contexto e ações que levaram a sua culminância. 

A vídeo aula nos fala que o professor tem que ter curiosidade, reflexão e diálogo em sua prática docente. A curiosidade é necessária a todo ser humano pois ela nos leva a aprender cada vez mais, ela nos leva a buscar informações para entender um assunto além do que já sabemos. A curiosidade nos leva a ultrapassar o senso comum e buscar conhecimento. A inquietação intelectual é necessária a todos nós pois o mundo é vasto demais e não podemos nos fechar em casa sem querer saber sempre mais. A leitura é extremamente importante nesse processo de inquietação intelectual porque procuraremos nos livros, e em que já estudou determinado assunto conceitos novos para nossa compreensão. E a partir de novas compreensões construímos as nossas convicções, construímos o que somos, construímos nossa personalidade e subjetividade.

O professor não pode aceita nossa realidade violenta, pobre e desigual passivamente. Ele tem que refletir e ensinar seus alunos a refletirem também porque só com a conscientização, com a cidadania crítica e participativa poderemos mudar a sociedade. 

Vídeo aula 24 - Modelos de ensino: das concepções docentes às práticas pedagógicas

A inclusão é sem dúvidas um desafio para nossas escolas aprenderem a tratar todas as pessoas com igualdade preservando sua diferença. Todos temos o direito de ser tratado com igual, e temos o direito de sermos respeitados com nossas diferenças. A inclusão não é só um desafio para a escola mas para a sociedade de maneira geral que precisa olhar carinhosamente para as pessoas com necessidades especiais. Este é um vídeo da professora da sala de recurso Eliane Correa que podem ter certeza, sente na pele os desafios e os avanços da inclusão.

Vídeo aula 23 - A educação de pessoas com necessidades especiais é de fato ineficaz?

Na aula de hoje a professora Kátia Amorim nos faz refletir se de fato a educação de pessoas com necessidades especiais é ineficaz, e até que ponto é ineficaz?

A educação por si só já é uma questão complexa, e quando tratamos de alunos especiais torna-se ainda mais complexa e delicada a questão. Vivemos um mundo cercado de paradigmas e estereótipos que devemos trabalhar para quebrá-los e assim desmitificar indagações incabíveis sobre a educação especial. Um desses paradigmas que devemos quebrar é o de que as crianças devem seguir o mesmo ritmo de aprendizagem. Cada criança tem seu próprio ritmo, independente se ela é especial ou não, e igualar a sala toda conforme um padrão é errôneo e perigoso. Devemos observar a dificuldade e a potencialidade de cada crianças especificamente. Infelizmente a escola vê a criança que não acompanha o ritmo estabelecido como "normal", como uma criança deficiente e atrasada. Mas nem sempre é o caso de uma deficiência, muitas vezes é apenas seu ritmo. E a escola deixa de ver aquela criança como uma pessoa, para enxergar apenas a sua dificuldade ou a sua deficiência. 

Felizmente, a escola já conta com alguns recurso tecnológicos e profissionais que podemos enxergar como medidas amenizadoras para as crianças com deficiências sensoriais:

- Braile para crianças cegas, e amplificadores visuais para aquelas que têm sérias dificuldades visuais.

- Libras para crianças surdas e aparelhos auditivos para aquelas que têm sérias dificuldades auditivas.

- Cadeiras, mobília e computadores que auxiliam os deficientes físicos na sua rotina escolar.

Porém, as crianças que desenvolveram a deficiência intelectual ainda carecem de recursos e suportes pedagógicos para sua aprendizagem. A escola tem mais dificuldade com essa criança pois ela desenvolve a linguagem e a escrita embora seu ritmo seja completamente diferente das outras crianças.

A aula nos fala ainda sobre a Plasticidade Cerebral é uma propriedade do sistema nervoso, que permite o desenvolvimento de alterações estruturais e funcionais.  É o potencial que o cérebro tem de uma recuperação funcional por causa de uma lesão, de alguma alteração do seu funcionamento. É uma capacidade adaptativa do cérebro, havendo várias teorias para explica-la. Ou seja, toda criança pode aprender independente do seu grau de deficiência e a plasticidade cerebral comprova que a criança pode sim desenvolver-se.  Não podemos nunca olhar para uma criança como se fosse um caso perdido pois isso não condiz em absolutamente nada com nossa postura profissional que deve olhar para cada criança especificamente. Não podemos nunca colocar um limite para o desenvolvimento dessa criança mas devemos sempre estimular e valorizar cada passo que ela der para superar-se. O diagnóstico da deficiência da criança é importante sim, mas não pode estereotipá-la. Seu diagnóstico deve ser feito por profissionais competentes da saúde e da psicologia e devem nortear nosso trabalho com as crianças com necessidades especiais, e não taxá-las conforme sua deficiência.

Cada criança tem seu brilho, sua força e sua natureza e nós como professores devemos estimular a classe  sobre inclusão social de forma que trabalharemos assim medidas contra o preconceito e discriminação por uma sociedade melhor e mais justa.

Vídeo aula 22 - O professor leitor

Esta vídeo aula vem nos falar de um universo que para mim é apaixonante: o universo da leitura. O professor Gabriel Perissé nos diz que a leitura é um aprendizado à distância, ou seja, ao ler um livro você aprende sobre ele, sobre seu assunto e seu universo independente da época em que foi escrito. Um livro escrito no século XVI pode ser um aprendizado para nós, em pleno século XXI. Um livro é um aprendizado eterno gravado na história. A leitura abre e expande nossos horizontes, nossos conhecimentos e saberes. Costumo falar que sempre ocorre uma transformação em nós depois do término da leitura de um livro, no começo do livro você é uma pessoa e no fim dele somos outros. E todo aprendizado também é uma leitura, e não necessariamente uma leitura de palavras, mas também de gráficos, desenhos, imagens ou o MUNDO! Lemos o mundo todos os dias quando enxergamos as situações corriqueiras e interpretamo-as. Cada situação, cada problema, cada interpretação é uma leitura do mundo. O mundo é um grande livro sobre o s mais diversos assuntos e conhecimentos. 

Infelizmente não há na escola, e em partes também não há nos professores um interesse pela leitura. Nossa cultura e nossa escolarização nos transmitiu que a leitura é algo cansativo e entediante. Isso deve-se pelas leituras obrigatórias que tínhamos que fazer na escola, ficou uma lembrança de que a leitura é obrigatória e é chata. Em 70% das nossas escolas não há bibliotecas, o que é um dado muito triste e preocupante pois nossas crianças continuam crescendo longe dos livros e do universo encantador da literatura. Como professores, temos a obrigação de instigar em nossas crianças o hábito da leitura, para que eles sejam apresentados à um universo encantado de conhecimento e saberes.

"A experiência da leitura pode questionar, ampliar, revolucionar, aperfeiçoar nossa visão de mundo. E nos fazer criar um sistema pessoal de convicções."

A pessoa que lê torna-se mais interessante, inteligente, curiosa, e seu olhar sobre o mundo muda pois ela sabe que existem uma infinidade de possibilidades. A leitura nos faz crescer, viajar, visitar lugares longínquos e aprender com cada história ali inserida. Ler é maravilhoso!

 

Vídeo aula 21 - A complexidade da constituição docente

A vídeo aula de hoje talvez seja uma das mais difíceis e triste sobre a profissão docente, como disse a professora Silvia Colelo: falar sobre a dimensão do exercício do professor.  Infelizmente, vemos hoje na escola uma realidade muito dura e desestimulante para o professor que tem que lidar com desafios em que não foi preparado e realidades que não conhece. O professor parece estar sozinho na escola, tendo que resolver num passe de mágica todos os problemas e conflitos existentes na rotina de forma justa pois ele será cobrado por isso seja pela direção ou pelos pais dos alunos. E mesmo quando age de forma justa, honesta e com bom senso, ainda sim, muitas vezes ele é criticado e mal interpretado.

Dentro dos fatores extrínsecos da constituição docente temos a sua profissionalização: o curso que ele fez, a faculdade que frequentou, os caminhos da sua formação, a escola e o seu salário. São condições objetivas da carreira: sua carga horária, sua condições trabalhistas, quantidade de alunos, estrutura do local de trabalho. Dentro dos fatores intrínsecos estão os seu sentimentos durante todo esse processo, suas experiências e transformações ao longo da formação - sua profissionalidade (profissionalização + personalidade). Suas condições subjetivas: como ele sente-se na escola, dando sua aula, relacionando com seus alunos; sua insegurança, insatisfação, desinteresse.

O professor leva para a sala de aula seus saberes e concepções. Os saberes são seus conhecimentos formais pedagógicos, ou seja, o conteúdo das aulas, as disciplinas, a metodologia que ele usará, todo o conhecimento de mundo que ele transmitirá aos seus alunos. Suas concepções são suas visões sobre o aluno, da profissão docente, da expectativa de aprendizagem, sua personalidade e subjetividade. 

Todas as questões levantadas são banhadas numa variação entre satisfação e insatisfação. O professor ganha pouco, em compensação sente-se feliz quando sua sala atinge um nível de aprendizagem. O professor disciplina sua sala, mas recebe críticas de pais sobre sua autoridade... parece-nos que nunca teremos um reconhecimento pleno de nossa profissão.

Enfim, para tentar mudar sua realidade o professor tem que conhecê-la, vivê-la, refleti-la e lutar por melhores condições e valorização. Valorização do ensino e do seu trabalho coletivo. Tem que ter a disponibilidade pessoal para renovar seu trabalho. Tem que colocar-se como sujeito que define caminhos e criar alternativas e tem que afirmar-se como sujeito do conhecimento.

Todas essas complexas dimensões têm feito que o número de ingressantes nas licenciaturas têm diminuído ano a ano. O magistério tem vivenciado uma crise que precisa de solução urgente, objetiva e prática. É claro que são inúmeros os desafios visto que os problemas que vivemos na escola são problemas estruturados na sociedade, mas se investirmos numa formação humana e crítica de nossos alunos podemos, pouco a pouco conscientizar as próximas gerações no sentido de valorização do professor, do ensino e da escola.

Vídeo aula 20 - A complexidade no estudo dos processos de desenvolvimento humano

A professora Kátia de Souza Amorim vem nos explicar sobre a complexidade dos processos de desenvolvimento humano e as diversas dimensões que estão envolvidas. Algumas pessoas ainda enxergam o desenvolvimento humano puramente biológico, o que é errado. Não podemos analisar o desenvolvimento de uma criança olhando apenas para ela. Devemos observar o desenvolvimento dessa crianças de acordo com as relações que ela estabelece com sua família, com o meio em que ela vive, com as pessoas que cuidam dela, com a cultura em que está inserida. O desenvolvimento da criança tem que ser pensado na complexidade de uma rede de diferentes contextos e diversas relações. Seu desenvolvimento precisa ser entendido através dos aspectos biológicos, psicológicos, sociais e culturais. E a criança precisa de um mediador e este mediador será sua referência, não sendo exclusivamente seus pais, mas todos que convivem com essa criança inclusive nós professores. O mediador é importante para que a criança tenha contato com culturas e modos de vida diferentes da sua e ela tomará para si o que acha positivo no seu mediador. Por isso é extremamente fundamental que observemos nossa postura diante dos alunos porque somos referências para eles e eles podem reproduzir comportamentos vistos em nós.

Nós temos que observar todo o contexto social e cultural que a criança vive para entendermos seu comportamento e aprender sobre ela para então poder auxiliá-la no processo de ensino aprendizagem. Não podemos olhar a criança isoladamente com aquele comportamento mas devemos sempre nos perguntar como esse comportamento apareceu. Só assim, tendo em vista toda a complexidade do desenvolvimento humano podemos perceber a quantidade de relações e ambientes que devemos ter consideração quando falamos de um determinado comportamento. 

Vídeo aula 19 - O todo pela parte

Nessa vídeo aula estudamos um pouco sobre os estudos de Goffman que nos fala sobre o estigma e da exclusão causada pela não aceitação da pessoa, segundo alguma especificidade características que ela apresenta e que não se encaixa nos padrões ditos "normais" da sociedade.

"Segundo Goffman, o estigma é a situação do indivíduo que está inabilitado para aceitação social plena. Muitas vezes as pessoas encondem suas características por medo de serem estigmatizadas e acabam tornando-se infelizes, e isto, não ocorre somente na esfera da educação especial, é o caso dos homens homossexuais, por exemplo, que muitas vezes se casam com mulheres ou vão para seminários, para esconder suas reais convicções sobre a sexualidade.

A pessoa estigmatizada pode ser classificada em duas condições: desacreditado (quando a característica distintiva é evidente, caso dos cadeirantes) ou desacreditável (quando sua "diferença" não é perceptível em um primeiro momento, caso de pessoas com epilepsia).

O indivíduo desacreditável, corre menos risco de sofrer preconceitos em um primeiro momento, já que sua "deficiência" não é imediatamente percebida e as pessoas com quem este  inicia um convívio, terão oportunidades de conhecê-lo em suas qualidades e virtudes antes de criar um pré-conceito, o que já não se pode dizer no caso de um aluno desacreditado em que na maioria das vezes são estigmatizados por um todo deficiente, antes de ser conhecido em sua essência e características positivas.

Cabe aqui um ditado popular: "a primeira impressão é a que fica", porém, o professor não pode se deixar levar por esta máxima, ou estará correndo o risco de impedir que o aluno especial tenha reais chances de aprendizagem por classificá-lo como incapaz de aprender ou ter boas relações no meio escolar e social.

Muitos pais acreditam que colocar o filho com NEE em escolas especializadas é a melhor forma de protegê-lo dos preconceitos e ao mesmo tempo favorecer sua aprendizagem; porém, estudos comprovam que a criança especial precisa conviver com crianças ditas "normais", para aprender desde de cedo a defender-se contra possíveis estigmas e interagir com o mundo real que não é formado somente por crianças deficientes.

Como finalizou a excelente palestrante, precisamos quebrar nossas certezas, principalmente a certeza de que alunos especiais não são capazes de aprender ou interagir com o meio e com as pessoas." Por José Marques.

Vídeo aula 18 - A escola e as instituições culturais

A cultura e a aprendizagem devem andar sempre de mãos dadas assim como a escola e as instituições culturais - museus, feiras livres, mercados municipais, igrejas e prédios antigos em geral. Essa sintonia faz com que o aluno se interesse pela aula por tratar de um assunto próximo da sua realidade, pois ele vê o monumento mas não reconhece seu valor histórico e cultural. É importante levar os alunos numa visitação orientada e programada para que eles passem a enxergar os espaços urbanos com outros olhos e essa visita também pode acontecer por meio virtual, já que alguns desses espaços oferecem tal tecnologia. Um aluno de nossa escola do interior de São Paulo pode visitar a Mona Lisa de DaVinci no Museu do Luvre quando quiser por meio da internet. O professor deve aproximar o máximo possível as diversas formas de cultura do aluno e fazer com que este seja um assunto mais presente na vida de nossos jovens. A aprendizagem por meio da cultura torna-se mais viva e instigante além de ter o caráter multi e transdisciplinar.

É importante que os alunos conheçam manifestações e instituições culturais de diversos lugares do mundo, mas ao meu ver é ainda mais importante e fundamental que nossos alunos conheçam e valorizem a cultura brasileira que é tão rica e tão esquecida em nossas escolas. Temos um vasto patrimônio artístico, cultural, histórico e natural localizados em todas as partes do país e é importante aproximar os alunos dessa esfera cultural para que forme neles uma consciência de preservação e valorização.

A arqueologia também é uma área bastante rica em conteúdos que explicam e demonstram o modo de vida de nossos antepassados, dos povos que viveram antes de nós. A história é fundamental para entendermos como e porque vivemos dessa maneira e fazer essa relação faz com que o aluno perceba a importância de cada período histórico. A arte rupestre nos oferece uma riqueza de detalhes sobre a vida dos povos antigos e sua evolução. Podemos associar o desenho como uma manifestação artística e mostrar sua modernização que chega até nossos jovens através do grafite. É sempre fundamental aproximar os conteúdos disciplinares da realidade de nossos alunos para que a aprendizagem seja criativa e eficiente e a escola torne-se um espaço vivo e instigante.

Vídeo aula 17 - O professor e a cidade educadora

A vídeo aula 17 vem nos mostrar a importância da cidade na aprendizagem dos nossos alunos, ou seja, ver a cidade como fonte alimentadora do conteúdo escolar. A cidade é o espaço de convivência, de interação, de sociabilidade dos alunos e por tantos motivos, por que não trazê-la para dentro da sala e ainda por que não levar os alunos para fora da sala com um olhar diferenciado sobre a cidade? A cidade é história e ricamente estruturada sobre a diversidade cultural. É uma junção do contemporâneo e do antigo onde ambos se complementam e embelezam-a. Trabalhar os conteúdos através da cidade é expandir o universo cultural dos alunos.

A vídeo aula nos traz o exemplo da importância da Estação da Luz em São Paulo. Mas cada cidade deve preservar a sua especificidade. Aqui em Guaratinguetá por exemplo temos uma obra arquitetônica belíssima e de extrema importância para a cidade: A Catedral de Santo Antônio. A Catedral é o marco fundador da cidade e foi construída no ano de 1630 pelos primeiros habitantes da então vila de Santo Antônio. Foi construída num ponto estratégico entre a Estrada Real que era o caminho que os bandeirantes percorriam para buscar o ouro das Minas Gerais. é o monumento mais antigo da cidade. Teve início em uma capela erguida em “pau-a-pique coberta de palha (sapé)”, nos idos de 1630. A construção atual, em taipe e pedra vem do século XVIII, com reformas e ampliações sucessivas. Em seu interior há altares barrocos e néo-clássicos, com elementos rococó, afrescos e entalhes de madeira, com destaque para o bonito para-vento da entrada. Entre suas antigas e valiosas imagens destacam-se as de S. Miguel, de N. S. das Dores, de N. S. do Carmo, N. S. do Rosário e em especial a seiscentista imagem em terra-cota, de Santo Antônio, padroeiro de Guaratinguetá. 

A visitação pela cidade deve ser sempre orientada e preparada antes, durante a visitação e depois dela acontecida. É importante que os alunos sintam-se inseridos no contexto da cidade, urbano, arquitetônico, cultural e histórico para que possam também transmitir aos seus outros colegas e familiares o orgulho e importância da sua cidade.

Vídeo aula 16 - Trajetórias escolares de deficiência e a EJA: a questão do fracasso escolar

Alguns dados importantes sobre a vídeo aula 16:

- EJA e a Legislação:

LDBEN/9394/96, Artigo 37, constitui a EJA como modalidade de ensino utilizada na rede pública no Brasil, para propiciar a educação de jovens e adultos.

Parecer CEB nº 11/2000: orientações sobre a organização e a função dessa modalidade de ensino.

Alguns autores ressaltam que a EJA, mesmo incorporada na Legislação, sempre foi uma modalidade posta em segundo plano.

- Qual o perfil do aluno da EJA?

- sujeitos compostos pela e na diversidade;

- oriundos de uma camada socialmente mais empobrecida e marginalizada: negros, idosos, trabalhadores ruais, alunos com NEE, etc.

- dentro da diversidade: aumento de alunos com deficiência.

- Diferentes diagnósticos de deficiência na EJA, de acordo com pesquisa realizada em determinado município

- deficiência mental ou déficit intelectual: 43%

- deficiência auditiva: 18%

- deficiência visual: 2%

- deficiências múltiplas: 9%

- condutas atípicas: 14%

- deficiência física: 6%

Assim, surgem questões para reflexão como: quem dá o diagnóstico? Para que serve o diagnóstico? Como o diagnóstico ajuda o professor da EJA a lidar com o aluno com deficência?

- Que caminhos levam esses jovens e adultos à EJA

- oriundos de escolas especiais, onde não completaram seu processo de escolarização: 51%

- oriundos de escolas municipais e públicas: 26%.

EJA: uma oportunidade ou uma armadilha?

A média de permanência dos alunos com necessidades especiais na escola é de dois a três anos na mesma sala  (segundo constatou a pesquisa apresentada pela professora Lúcia, alguns alunos já estavam há mais de 8 anos em uma mesma sala) impossibilitando, dessa forma, um avanço na escolarização. De todos os registros encontrados, apenas 0, 42% dos alunos com deficiência conseguiram certificação.

Os alunos da EJA são jovens e adultos com sonhos e projetos, que apresentam histórico de exclusão escolar. As propostas referendadas pela legislação estão longe de serem efetivadas, pois não se sustentam em informações concretas da realidade de seu alunado, "alunos invisíveis".

Vídeo aula 15 - Como anda a educação especial no país??

A vídeo aula 15 vem nos perguntar como anda a educação especial no país? Será que está agindo efetivamente e positivamente para a formação das crianças e jovens com necessidades especiais? Qual a verdadeira realidade educacional por trás da inclusão?

Segundo o MEC, as estatísticas comprovam que o aumento das matrículas de crianças com necessidades especiais têm aumentado significativamente ao longo dos anos. Por outro lado, o tempo de permanência dessas crianças na escola de ensino regular têm sido muito pouco (cerca de 1 a 4 anos). E apenas uma minúscula parcela destes alunos chegam ao ensino médio. Se a matrícula tem aumentado, por que o tempo de permanência dessas crianças na escola regular é tão curta? Penso que a resposta é a falta de estrutura e preparo por parte das escolas, e dos profissionais da educação.

Outro dado alarmante que a vídeo aula traz é que as escolas apresentam uma documentação precária sobre seus alunos de inclusão. É difícil levantar a quantidade de alunos deficientes que passaram pela escola, e até mesmo os que frequentam a escola atualmente. As informações são escassas e desencontradas e em muitas vezes falta até mesmo o diagnóstico correto para a criança. Ou seja, a escola pode tentar ajudar mas acaba atrapalhando se não agir da maneira correta, conforme o diagnóstico. Geralmente também não há uma diferenciação dos graus de deficiência e o mais grave é que em alguns casos quem diagnostica a criança são os professores que não têm formação específica para tal. Na realidade é mais um rótulo do que um diagnóstico para que ele se exime da responsabilidade sobre essa criança. 

Vemos também que muitos casos de indisciplina e falta de limites têm se confundido com deficiência intelectual - que é a deficiência predominante na escola. A escola tenta justificar o mau comportamento da criança rotulando-a a atrapalhando significativamente seu desenvolvimento. Todos esses levantamentos atrasam e danificam o processo da inclusão uma vez que não há dados específicos sobre a educação especial, não há informações precisas e objetivas sobre os casos, não há um diagnóstico especializado por profissionais competentes. Sem essas preciosas informações seria impossível instrumentalizar essa escola para receber seus alunos especiais. Não tem como investir na capacitação dos profissionais se não sabemos onde e o que devemos estudar. É preciso que a educação especial seja levada mais a sério pelas escolas e pelo sistema educacional como um todo porque o aumento da matrícula sozinho não garante que essas crianças estejam sendo bem atendidas nas escolas.

Vídeo aula 14 - Processos de aprendizagem e implicações para prática docente

A professora Silvia Collelo inicia sua aula falando de três mitos da aprendizagem:

- A aprendizagem é consequência do ensino.

- A aprendizagem se faz em etapas que podem ser controladas pelo ensino linear, cumulativo, fragmentado e inflexível.

- Aprender é diferente de usar o conhecimento.

Segundo Vygotsky, a aprendizagem é interligada ao contexto sócio-cultural do aluno. A aprendizagem ocorre na relação sujeito - outro, é aí que a criança vai compreender e viver as experiências do mundo. Podemos dizer que o conhecimento científico nem sempre está interligado a este universo. O papel fundamental da educação é exatamente relacionar essas diversas esferas.

O saber se dá em várias dimensões: cognitiva, funcional e afetiva. E para que a aprendizagem seja efetiva  e plena são necessárias ações como: interação (encontro com as pessoas), mediação (acesso ao conhecimento) e linguagem (instrumento de reflexão e discussão). 

Segundo Piaget, o homem está sempre em busca da aprendizagem e do conhecimento, por ser um ser "curioso" por natureza. Mas a construção de sua aprendizagem é como uma rede e é subjetivo de cada indivíduo. 

A assimilação do conhecimento ocorre de várias formas:

-A informação vem e é assimilada corretamente.
-A informação vem e não é assimilada.
-A informação vem e há uma distorção na assimilação.

Sendo assim o processo de aprendizagem se dá por meio de uma sequência:

1. Assimilação com seus saberes.
2. Elaboração de hipóteses.
3. Antecipação dos resultados.
4. Prática/Experiência.
5. Desapontamento pela Surpresa.
6. Desequilíbrio Cognitivo.
7. Assimilação do novo conhecimento.

Para Piaget, toda aprendizagem vem com sofrimento e assim é que se evolui.

Para o professor, ficam os seguintes desafios: o ensino deve seguir a ação e reflexão, com intervenção docente entre a problematização e o resultado real. Assim é possível que o aluno aprenda, use o conhecimento adquirido e forme-se como um cidadão consciente, crítico e protagonista de sua própria vida.

Vídeo aula 13 - A construção do fracasso escolar: os mecanismos do não aprender e os desafios do professor

Esta vídeo aula vem nos falar de um dos problemas mais graves e perturbadores da educação: por que os alunos não aprendem? Infelizmente, sabemos bem que nosso país está abaixo de todos os parâmetros  educacionais nacionais e internacionais e que o problema é muito mais grave e profundo do que parece. Culpamos a família, a sociedade, a escola, o sistema educacional sem pensar em alternativas efetivas de resolução dos problemas. Nos importamos muito em culpar e pouco em resolver. Mas não podemos pensar nesse problema se não discutir as três principais esferas da educação: o mundo, a escola e o aluno. Devemos pensar em cada esfera paralelamente e conjuntamente para que as soluções e alternativas sejam discutidas.

Na relação aluno X mundo temos a problemática que perpassa a cabeça das crianças: qual a razão para aprender? Vivemos uma sociedade capitalista e individualista que valoriza o TER e esquece-se do SER. O que importa é ter uma boa condição de vida financeira, e não o que a pessoa é em sua essência. Tal noção faz com que o conhecimento seja totalmente desvalorizado, e esse é um dos desafios para os professores: resgatar o valor do conhecimento e mostrar aos alunos que o saber é necessário e valioso.

Na relação mundo X escola encontramos um distanciamento da sociedade atual com a escola. O mundo mudou, transformou-se, modernizou-se mas a escola parece ter ficado parada no tempo. A escola não acompanha o desenvolvimento da sociedade e faz muros altos e fechados para isolar-se. Parece que a escola não fala a mesma linguagem do mundo e assim não mostra a utilidade do conhecimento. Torna-se uma escola massante, desinteressante e monótona onde o ensinamento não é significativo para o aluno.

Na relação escola X aluno encontramos o problema da metodologia ultrapassada e práticas mecânicas que não despertam o interesse nem a vontade do aluno aprender. Falta diálogo e parceria entre aluno e professor, e entre aluno e equipe gestora. Não fica evidente o laço que unem ambas as partes que é o laço do conhecimento, do saber, da construção da formação humana. E ainda vemos escolas preconceituosas que não sabem lidar com a diferença e insistem em afirmar práticas discriminatórias onde não incentivam e não valorizam a diversidade cultural de seus alunos.

Enfim, a lógica do não aprender perpassa por várias dimensões complexas e interligadas. A dimensão cultural onde o professor tem que ajustar-se à cultura de seus alunos e falar a linguagem deles para atraí-los e conquistá-los. A dimensão social que traz os desafios das relações sociais em prol do bem estar coletivo. A dimensão pedagógica que deve ajustar-se à metodologia que o aluno ditar, onde ele se sair melhor. E a dimensão política que deve valorizar o conhecimento, a escola e seus agentes. Temos um emaranhado de relações e dimensões complexas que na prática devem ser simplificadas ao máximo (sem desmerecer as questões) para que a escola funcione efetivamente e deixe finalmente a imagem de um lugar chato e monótono.